ПОИСК Статьи Рисунки Таблицы Ситуация 2. Организация исследования в МГТУ им. Н. Э. Баумана из "Исследование социально-экономических и политических процессов практикум" Проведенное в МГТУ им. Н. Э. Баумана среди второкурсников факультета энергетического машиностроения в октябре-ноябре 2001 г. исследование было посвящено изучению представлений студентов о возможностях собственной социализации в первые годы после окончания вуза и связанной с этим мотивациет учебной и профессиональной деятельности. Цель этого исследования заключалась в выявлении и соотнесении мотивов обучения в вузе, представлений о возможностях профессионального самоопределения через три года после окончания вуза, некоторых основных характеристик личности. Выборка составила 116 человек (5% от всех второкурсников). Юношей — 53,4%, девушек — 46,6%. Возраст 17 лет — 11,1%, 18 лет — 76,9%. старше — 12%. Социальное происхождение из рабочих — 24,6%, из крестьян — 1,9%, нз служащих — 66,5%, из других слоев — 7,0%. Москвичей — 58,6%, иногородних — 41,4%. [c.97] Методом корреляционного анализа были выявлены группы студенческой молодежи, различаюшиеся по уровням (низкий, средний, высокий) социальной и профессиональной мобильности, а также профессиональных и материатьпых притязаний. [c.97] Социальная мобильность. Чем более выражена у студентов установка на высокий уровень социальной мобильности, тем более значимыми в их структуре мотивации обучения предстают мотивы стать дипломированным специалистом в узкой области, приобрести полезные связи и знакомства, хорошо зарабатывать, материально обеспечивать себя и свою семью, занять высокую руководящую должность. Низкие Места занимают такие мотивы, как приобретение научных знаний, получение ученой степени, открытие или создание чего-то нового. [c.97] Профессиональная мобильность. Чем слабее у студента установка На профессиональную мобильность, тем более выражены у пего такие Характеристики, как объективность, логичность, э.моциональная хо- Юдность, стремление придерживаться установленных формальных правил, критичность, беспристрастность, порой в ущерб межличностным отношениям. Среди мотивов образования выделились возможность заниматься любимым делом, творчеством, исполнить мечту родителей, получить ученую степень, публиковаться, решить личные проблемы, изменить свой образ жизни. [c.97] Профессиональные притязания. Чем выше уровень профессиональных притязаний у студентов тем более значимыми в их мотивации получения высшего образовапня являются следующие детерминант стать преподавателем вуза по своей специальности, расширить культурный кругозор, хорошо зарабатывать, материально обеспечивать себя и свою семью, занять высокую руководящую должность, стать учеником и последователем крупного ученого. Относительно низкое место занимает такой мотив, как возможность стать дипломированным специашетом узкой области. [c.98] Вернуться к основной статье