ПОИСК Статьи Рисунки Таблицы МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ И ПРОГРАММА ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ Общие методические вопросы из "Руководство к практическим занятиям в лаборатории по процессам и аппаратов химической технологии Издание 3" Основные задачи лабораторного практикума по процессам и аппаратам в химико-технологических вузах должны определяться теми требованиями, которые предъявляет современная промышленность к инженерам-технологам-химикам. [c.5] Развитие в нашей стране химической промышленности основывается на внедрении новой техники, непрерывных методов производства, автоматики управления, интенсификации и оптимизации технологических процессов. Несомненно, что химическая практика будет непрерывно расширять пределы применяемых температур и давлений как в сторону высоких температур и давлений, так и в область глубоких холода и вакуума. [c.5] Необходимо учитывать, что рост масштабов современных химических производств, а также химическая активность перерабатываемых веществ потребует дальнейших поисков новых конструкционных материалов, защитных покрытий и методов изготовления химической аппаратуры. [c.5] Изучение всего этого комплекса вопросов, естественно, должно быть осуществлено в ряде общеинженерных и специальных технологических лабораторий. Поэтому, кроме общей аппаратурной лаборатории, в химических вузах должны быть лаборатории математического моделирования и оптимизации химико-технологических процессов, контрольно-измерительных приборов и автоматики, химического сопротивления материалов, а также аппаратурные отделы в лабораториях по специальной технологии. Желательно, чтобы лаборатория контрольно-измерительных при-боров и автоматики предшествовала лаборатории процессов и аппаратов, так как при испытании химической аппаратуры студенты широко пользуются разнообразными контрольно-измерительными и регулирующими приборами. [c.5] Несомненно, что методика практикума в лаборатории процессов и аппаратов должна отличаться от методики обычных химических лабораторий. Аппаратурной лаборатории необходимо выработать свой путь методического развития. [c.6] Очевидно, в лаборатории нет необходимости представлять в миниатюре целые производства, хотя бы и богатые разнообразной аппаратурой (например, производство соды, производство серной кислоты и т. д.). [c.6] Законченные производственные циклы должны частично изучаться в лабораториях химической технологии, а главным образом при прохождении специальной производственной практики. [c.6] Цепь аппаратов с рядом последовательных превращений обрабатываемого материала не дает возможности студенту сосредоточить свое внимание на отдельных важных моментах технологического процесса. Кроме того, установки такого типа обычно мало пригодны для изменения режима и изучения отдельных аппаратурных звеньев. [c.6] Поэтому в аппаратурной лаборатории следует создавать установки, приспособленные именно для учебных целей, но вместе с тем являющиеся мостом от втуза к производству, от теории к промышленной практике, дающие возможность быстро, уверенно и грамотно освоить заводскую обстановку и аппаратуру, начиная уже со студенческой производственной практики. Лишь при этом условии получится логически последовательная подготовка инженера. [c.6] Лабораторные занятия должны быть построены на испытанном методологическом процессе от элементов к целому (индукция и синтез). [c.6] Далее необходимо дать студентам возможность натренироваться в самостоятельном управлении и обслуживании отдельных аппаратов и машин пуск, настройка заданного режима, текущее обслуживание, остановка. [c.7] С первых же шагов знакомства с действующими машинами и аппаратами необходимо воспитать у студентов технически грамотное, смелое и уверенное обращение с ними при строгом соблюдении всех правил техники безопасности. [c.7] Наконец, необходимо обеспечить детальное изучение типовых технологических процессов, показать взаимную связь отдельных параметров и влияние различных факторов на ход процесса. Здесь, в сущности, студенты знакомятся с методами научного исследования в области процессов и аппаратов химической технологии. [c.7] Зная физико-химическую сущность процесса, его основные характеристики и возможности аппаратуры при разных режимах ее работы, инженер перестает быть рабом машины он становится инженером-творцом, наиболее эффективно и разумно использующим все богатство современной химической техники. [c.7] Само собой разумеется, что учебное оборудование в аппаратурной лаборатории должно быть оснащено современными контрольно-измерительными приборами и приборами дистанционного управления. Наличие разнообразных контрольно-измерительных приборов позволит не только проводить испытание отдельных аппаратурных установок, но и заставит студентов практически освоить их работу. Развитие у студентов навыков самостоятельного критического подхода к решению технических вопросов должно являться одной из основных задач лаборатории процессов и аппаратов. [c.7] По этой же причине практическим работам предшествует самостоятельное ознакомление с аппаратурой установки и задачей работы. [c.7] Некоторым работам по испытанию аппаратов и машин целесообразно предпослать самостоятельное составление студентами плана испытания и теоретический расчет, который затем сравнивается с данными опыта. [c.7] В некоторых случаях целесообразно потребовать от студентов самостоятельного составления пусковых инструкций. [c.7] Порядок выполнения работ. Прежде чем приступить к пуску учебной установки, необходимо изучить содержание работы. Для этого студентам следует ознакомиться с оборудованием, относящимся к данной работе, схемой установки и изучигь инструкцию. [c.7] Ответив на контрольные вопросы (включая вопросы по технике безопасности) и получив разрешение преподавателя, студенты приводят установку в действие и приступают к необходимым замерам и записям показаний контрольно-измерительных приборов. [c.8] Вернуться к основной статье