ПОИСК Статьи Рисунки Таблицы Организация учебного процесса из "Преподавание органической химии в профессионально-технических училищах" Из всех форм занятий, применяемых при изучении органической химии, для профессионально-технических училищ можно рекомендовать следующие занятия по изучению нового материала повторительно-обобщающие занятия занятия по проверке знаний комбинированные занятия. [c.19] Основным типом занятий являются занятия по изучению нового материала и комбинированные занятия. Повторительно-обобщающие занятия проводятся в конце изучения разделов Углеводороды , Кислородные соединения (спирты, кетоны, альдегиды, жиры, кислоты и производные), Азотные соединения (нитро-, амино-, азо- и диазосодержащие), Углеводы, белки, ферменты и витамины , Высокомолекулярные соединения (всего пять занятий). [c.19] Например, нри изучении тем, посвященных предельным, непредельным и ароматическим углеводородам, целесообразны занятия по изучению нового материала и комбинированные занятия. Занятия по изучению нового материала могут быть двух типов — с демонстрационным и лабораторным опытами и без них. Занятия с опытами желательно проводить в химическом кабинете исследовательским методом, с постановкой проблемных ситуаций. [c.19] В частности, при изучении непредельных углеводородов предлагается проведение демонстрационных опытов получения этилена и ацетилена и ознакомление с их свойствами. Сравнение свойств синтезируемых этилена и ацетилена с предельным углеводородом, например гек-саном (СйНи), позволит наглядно показать общность и различие В свойствах углеводородов. При такой форме изложений материала учащиеся будут активно участвовать в учебном процессе. [c.19] При изучении органической химии в средней школе большое значение придается самостоятельной подготовке учащихся, которая вместе с лекционным изложением является необходимым условием глубокого и тщательного изучения курса. К сожалению, самостоятельной подготовке учащихся профессионально-технических училищ отводилось незначительное место во-первых, учащиеся ПТУ ограничены жесткими рамками учебного процесса — изучение специальной технологии и производственное обучение занимают у них много времени во-вторых, у учащихся ПТУ обычно нет достаточного запаса знаний по некоторым вопросам физики и химии, необходимых при изучении органической химии. [c.20] Однако в связи с тем, что в настоящее время учащиеся по окончании училища должны получить аттестат зрелости, неуклонно растут требования к объему и уровню их знаний и в связи с этим возникает необходимость повышения роли самостоятельной подготовки учащихся. [c.20] Не следует путать самостоятельную подготовку учащихся с домашней подготовкой — в последнем случае учащиеся только повторяют и закрепляют знания, полученные на занятиях. Под самостоятельной подготовкой учащихся понимается самостоятельное изучение ими отдельных разделов тем. Преподаватель излагает на занятиях основные теоретические и принципиально новые положения, а большое количество иллюстративного материала, касающегося общих свойств применения отдельных представителей, поручает учащимся изучить самостоятельно. [c.20] Например, вопросы темы 2 Природные горючие газы и их техническое использование. Применение метана темы 3 Состав, свойства и технология переработки нефти. Крекинг мазута, искусственное жидкое топливо темы 4 Метиловый и этиловый спирты, их свойства и способы получения — учащиеся могут изучить сами. [c.20] Чтобы активизировать внимание учащихся, занятие начинают с повторения материала предыдущей темы, необходимого для понимания материала данного занятия. Проводится краткий опрос по материалу предыдущего занятия, причем вопросы к учащимся должны быть сформулированы так, чтобы устанавливалась связь между предыдущим материалом и тем, который предстоит изучить. [c.21] Добиться этого преподаватель может путем постановки проблемной ситуации, для решения которой учащимся придется привлечь знания, полученные ими раньше. Постановка вопроса, проблемы вызывает активизацию мышления учащихся при таком условии сведения, изложенные в лекции, будут поняты и усвоены. [c.21] Необходимо постоянно активизировать мышление учащихся как постановкой частных вопросов в пределах данного урока, так и общих проблем по нескольким темам. Постановка проблемы способствует развитию творческих способностей учащихся стремясь найти решение, они приобретают навыки самостоятельного и логического мышления. [c.21] Строгое, научное изложение материала по основным классам органических соединений требует от преподавателя тщательного продумывания распорядка занятий. [c.21] Очень важный момент — проверка знаний. Наряду с опросом учащихся по пройденному материалу на каждом занятии рекомендуется предусмотреть специальное время для проведения контрольных работ. Контрольная работа — лучшая форма проверки знаний учащихся группы, она дает преподавателю возможность сразу выявить вопросы из пройденного материала, не понятые большинством учащихся, и уделить им дополнительное время. [c.22] Для контрольной работы преподаватель готовит вопросы краткие и не требующие для ответа много времени. Работа должна быть рассчитана примерно на 1 час. Обычно готовят несколько вариантов контрольной работы. [c.22] Контрольные работы необходимо проводить при прохождении каждого раздела Углеводороды , Кислородсодержащие органические соединения , Азотсодержащие органические соединения , Углеводы. Белки, ферменты и витамины , Высокомолекулярные соединения (всего пять контрольных работ). [c.22] При изложении материала темы Предельные углеводороды полезно применять таблицы всех трех типов. Глубокому восприятию материала о гомологическом ряде метана очень помогает таблица со строением и физическими свойствами первых десяти или двадцати представителей гомологического ряда нормального строения. [c.23] Сравнение по таблице состава углерода и водорода — двух соседних представителей предельных углеводородов — позволяет не только вывести понятие о гомологической разности, но и показать на многих примерах, что разность СНг между соседними представителями характерна для всего ряда предельных углеводородов. Использование таблицы поможет при выведении общей формулы гомологического ряда метана. [c.23] Очень важную роль в активизации мыслительного процесса учащихся играет демонстрация таблицы со схемами превращений, желательно всей цепи генетических превращений, например углеводород- хлорпроиз-водное углеводорода- спирт- альдегид- -кислота- про-изводные кислоты (эфиры, ангидриды, хлорангидриды). [c.23] При рассказе о применении важнейших химических веществ важно демонстрировать красочно выполненные плакаты, характеризующие сферы применения этого органического вещества. [c.23] Для наглядного представления о строении органических молекул преподаватель может использовать тетраэдрическую модель молекулы метана, которую легко выполнить из пластилина и палочек (рис. 1). [c.23] Вернуться к основной статье